Apresentação

A Orientação surge no currículo da Educação Física em todos os anos de escolaridade do ensino básico e secundário, enquanto matéria da subárea Atividades de Exploração da Natureza. A sua contribuição para as finalidades expressas para esta disciplina e para o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, nomeadamente para as áreas de Competências (A) Linguagens e Textos, (E) Relacionamento Interpessoal, (F) Desenvolvimento Pessoal e Autonomia, (G) Bem-Estar, Saúde e Ambiente e (J) Consciência e Domínio do Corpo, é essencial e insubstituível. O facto de o ensino da Orientação estar, por um lado, associado a elevada complexidade organizativa e logística e, por outro lado, ser uma área na qual muitos professores não tiveram formação - inicial ou contínua - tem sido um fator condicionante para a sua abordagem nas aulas da disciplina. Existem ferramentas e recursos digitais especificamente criados para a Orientação que facilitam a ação dos professores e promovem a autonomia dos alunos no desenvolvimento das suas aprendizagens e, com esta formação, em regime de curso, pretende-se concorrer para capacitar os professores de Educação Física com conhecimentos técnicos e pedagógicos que lhes permitam, especificamente no âmbito da Orientação, organizar e operacionalizar estratégias capazes de contribuir de forma eficaz para o desenvolvimento do currículo e para potenciar as aprendizagens dos alunos nesta matéria.

Destinatários

Professores dos Grupos 260 e 620

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 260 e 620. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 260 e 620.

Objetivos

Identificar, analisar e operacionalizar as competências previstas nos níveis Introdução e Elementar da matéria de Orientação. Analisar pontos determinantes das aprendizagens dos alunos e propor soluções de ensino fundamentadas. Conhecer os princípios para o traçado de percursos. Capacitar os formandos para utilizar novas tecnologias no ensino da modalidade, permitindo organizar e dinamizar as suas aulas, com recurso a aplicações móveis.

Conteúdos

Apresentação e análise das competências da modalidade. (3 horas) Características fundamentais de estratégias de ensino para aquisição das técnicas base da modalidade. (3 horas) Apresentação e análise das ferramentas digitais a explorar (Purple-Pen, Google Earth, NaviTabi e IOrienteering). (10 horas) Georreferenciação de um mapa de Orientação. (1 hora) Princípios para o traçado de percursos simples de Orientação e instalação de percursos permanentes no recinto escolar. (2 horas) Planeamento de atividades de Orientação com recurso a ferramentas digitais. (6 horas)

Metodologias

P Avaliação diagnóstica para identificação dos conhecimentos dos formandos relativamente à modalidade e às ferramentas digitais a explorar (Questionário) Exposição teórico-prática das competências dos níveis Introdução e Elementar da Orientação. (Apresentação multimédia e trabalho em grupo) Construção de estratégias de ensino para aprendizagem da simbologia básica dos mapas de Orientação, da orientação do mapa segundo os pontos cardeais e/ou pontos de referência e da identificação da localização no mapa e no terreno. (Trabalho de grupo e descoberta guiada) Apresentação e Avaliação das propostas de estratégias de ensino Exploração dos princípios para o traçado de percursos simples de Orientação. (Apresentação multimédia) Exploração das ferramentas digitais a utilizar: (Apresentação multimédia e descoberta guiada) Google Earth.georreferenciação de um mapa; Purple Pen.produção de mapas; IOrienteering.planeamento de atividades;NaviTabi.planeamento de atividades TA Planeamento de uma atividade de ensino com recurso a uma das ferramentas digitais abordadas (Trabalho individual nas sessões online)

Avaliação

• Obrigatoriedade de frequência de 2/3 das horas presenciais. • Trabalho de grupo - Construção de uma solução de ensino; trabalho individual - Planeamento de uma atividade de ensino com recurso a uma das ferramentas digitais abordadas e reflexão crítica individual - uma avaliação do trabalho que desenvolveu ao longo da formação e enquadra e justifica sugestões de reforço e/ou de consolidação das capacidades que desenvolveu durante a formação, a partir das e nas sessões presenciais, de acordo com os critérios previamente estabelecidos, classificados nas escala de 1 a 10, conforme indicado na Carta Circular CCPFC – 3/2007 – Setembro 2007, com a menção qualitativa de: - 1 a 4,9 valores – Insuficiente; - 5 a 6,4 valores – Regular; - 6,5 a 7,9 valores – Bom; - 8 a 8,9 valores – Muito Bom; - 9 a 10 valores - Excelente.

Bibliografia

DIREÇÃO‑GERAL DA EDUCAÇÃO – Aprendizagens Essenciais: Educação Física – 6.º ano | 2.º ciclo do Ensino Básico [Em linha]. Lisboa: Direção‑Geral da Educação, Jul. 2018. Disponível em: https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Aprendizagens_Essenciais/2_ciclo/6_educacao_fisica.pdf (consultado em: 27 jan. 2026).DIREÇÃO‑GERAL DA EDUCAÇÃO – Aprendizagens Essenciais: Educação Física – 10.º ano | Ensino Secundário [Em linha]. Lisboa: Direção‑Geral da Educação, Ago. 2018. Disponível em: https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Aprendizagens_Essenciais/10_educacao_fisica.pdf (consultado em: 27 jan. 2026)AIRES, António; QUINTA-NOVA, Luís; SANTOS, Luís; PIRES, Natália; COSTA, Raquel; FERREIRA, Rui – Orientação: desporto com pés e cabeça. 2.ª ed. Mafra: Federação Portuguesa de Orientação, 2011.RODRIGUES, Emanuel Alte; FERREIRA, Hélder Silva – Caderno Didáctico nº 2: Percursos de Orientação para crianças. Recomendações. Percursos balizados; Percursos H/D10 e H/D12; Percursos para grupos de formação [Em linha]. Marinha Grande: Federação Portuguesa de Orientação, 2009/2010. Disponível em: https://www.fpo.pt/ficheiros/Apoio_Didatico/cadernodidacticondois.pdf (consultado em: 27 jan. 2026).RODRIGUES, Emanuel Alte; FERREIRA, Hélder Silva – Caderno Didáctico nº 3: Iniciação à Orientação na Escola – em mapas simples: condições de prática, material didáctico, tipos de percursos [Em linha]. Marinha‑Grande: Federação Portuguesa de Orientação, Março 2010. Disponível em: https://fpo.pt/ficheiros/Apoio_Didatico/cadernodidacticontres.pdf (consultado em: 27 jan. 2026).

Observações

Critérios de seleção: 1.º Data da próxima subida de escalão do(a) docente; 2.º Docente de Unidade Orgânica associada do CFAE Beira Mar; 3.º Ordem de inscrição; 4.º Docente de Unidade Orgânica não associada do CFAE Beira Mar. Nas sessões online, é obrigatório manter o microfone e a câmara ligados, sempre que solicitado pelo formador.

Formador

Henrique Miguel Pereira de Melo da Cruz Nunes

Cronograma